عاصفة صقيع ثلجية. مدرسة ثانوية مهملة من قبل إدارة تعليم الولاية. نافذة مكسورة في غرفة أحد الصفوف الدراسية. معلّم يجاهد، ليس فقط شحّ المواد التعليمية، بل سطوة الصقيع المتسرب من النافذة المكسورة. يحاول المعلم بحرارته، أن يشغل طلابه عن الالتفات إلى غير درسه. لكن الصقيع يتحدى دفء المعلم. يحطّم غطاء النافذة المؤقت. عبر ذلك الغطاء كان الطلاب يعالجون نافذة صفهم المكسورة. لكن الصقيع يلقي بالغطاء إلى داخل الصف، فيقتحم الثلج الغرفة.

حرارة المعلم تحاول أن تقاوم الصقيع أكثر. الطلبة يتظاهرون بالتركيز أكثر. الصقيع يتحدى الجميع أكثر. يفترش الثلج أرض الصف. يتجمد الطلبة. يجمد الدرس. يتوقف المعلم. لكن لا ليستسلم.

الفيلم الأمريكي Light it up، يروي قصة حقيقية حدثت في أحدى الولايات المتحدة الامريكية. تقع المدرسة في أحد الأحياء المتواضعة في الولايات المتحدة، والتي يشكّل السود سوادها الأعظم.

يغادر المعلم (الأبيض) الصف إلى غرفة المدير. يطلب حلاً فورياً بتوفير مكان آمن للتعليم. يعلن المدير (الأسود) سخطه وعجزه في ظل إمكانات مدرسته المهملة. المدرسة بكاملها يهددها الشتاء ولا يرحمها الصيف. الإدارة التعليمية تتجاهل احتياجات المدرسة الضرورية والأساسية. يصرف المدير المعلم قائلاً: تصرف بأي طريقة، أما أنا فلا حل لدي.

في المدرسة، ينتقل المعلم بطلبته من مكان إلى آخر، جميع الطلبة ينتشرون في أروقة المدرسة وممراتها. المدرسة تكدس فوضوي بلا درس. يقرر المعلم أن يتصرف بجرأة، فيأخذ طلابه إلى مقهى قريب ليكمل الدرس. يعلم المدير بذلك فيصدر على الفور قراراً بفصل المعلم لمغامرته غير المسؤولة.

§        بداية الحدث

سيكون هذا القرار بداية أحداث طويلة. ليس أولها الاحتجاج وليس آخرها العنف. الطلاب يعترضون بشدة على فصل معلّمهم. يقف هؤلاء موقفاً جريئاً أمام مدير المدرسة مدافعين عن المعلم. يعتصم الطلاب أمام مكتب المدير الذي يستدعي رجل الأمن لتفريقهم وإعادتهم إلى الصف. يرفع رجل الأمن سلاحه تخويفاً  فيشتبك معه  بعض الطلاب الغاضبين. رصاصة خاطئة تنطلق لتصيب قدم الشرطي. هنا يفقد الطلاب توازنهم ويصيبهم الرعب. هم الآن في ورطة جنائية. ترتبك حركة الطلبة فيقوم أحد الطلاب (الناقمين على رجال الشرطة لظروف خاصة) برد فعل عشوائي لتفادي تفاقم الوضع، يستولي على مسدس الشرطي ويأمر الجميع بإخلاء المدرسة إلا من الشرطي والشهود ليرووا حقيقة ما حدث.

أبطال الحدث مجموعة من الطلاب المتفوقين (السود). يعيش الطلبة مشكلات اجتماعية، ناجمة عن عدم العدالة المجتمعية التي يعانون منها، والإمكانات الحياتية المتواضعة التي تحيط بهم. تعجز البيئة التي يعيشون فيها عن احتواء مشاكل مرحلتهم العمرية فضلاً عن متطلباتهم المادية وتطلعاتهم العلمية. في القصة تتداخل الخلفيات النفسية والاجتماعية لهؤلاء الطلبة، وتشتبك مع مسبّقاتهم الذهنية (مثل النظرة إلى رجل الأمن)، تتداخل كلها مع مجموعة العوامل والمؤثرات الخارجية، في تفجير لحظة الحدث وتحفيز ردود الفعل، وفي إفراز سلسلة من أحداث العنف غير المخططة وغير المبررة في الوقت نفسه.

§        مخربين مسلحين

تتعقّد الأحداث أكثر حين تحاط المدرسة على الفور بأعداد مهولة من قوات الأمن، تطلب قوات الأمن من الطلبة تسليم أنفسهم. يبدأ التعامل مع (الطلبة المحتجين على فصل معلمهم) باعتبارهم  (شبكة من المخربين) أو (مجموعة من الطلبة غير الصالحين) كما يعبّر عنهم مدير المدرسة. يرى الطلبة أن تسليمهم أنفسهم بهذه الطريقة، يعني القضاء التام على مستقبلهم، لأنه لا أحد سينصت لهم، فهم متورطون لا محالة. محطّات التلفزيون تبدأ على الفور ببث خبر عاجل عن احتلال مجموعة من (المخربين المسلحين) مبنى مدرسي واحتجازهم رجل الأمن رهينة. تقدم وسائل الإعلام شهادات الطلبة الذين غادروا المدرسة. تضخم الشهادات الحدث فتقول بعضها أن ما لا يقل عن خمسة من رجال الأمن قد قتلوا.

كلما تأججت الأوضاع في الخارج، اضطربت نفسيات الطلاب المتورطين وتصاعدت وتيرة ردود فعلهم العشوائية والمتخبطة. يحاول الطلاب التفكير بهدوء، تتم الاستعانة بشبكة الإنترنت بالمدرسة. يرسل الطلبة شرحاً تفصيلياً بحقيقة ما حدث، إلى جميع وكالات الأنباء والصحف، مشترطين الاستجابة لمجموعة من الطلبات قبل أن يبادروا بتسليم أنفسهم. شروطهم هي:

1.    اصلاح نافذة الصف المكسورة.

2.    إعادة المعلم المفصول.

3.    استيفاء حاجات المدرسة الضرورية من الأجهزة والأدوات التعليمية.

4.     تمكين الطلاب من الدراسة في الجامعات التي يرغبون فيها.

يتعاطف الشارع مع الطلبة ويرى في مطالبهم احتياجات مبررة ومشروعة. يعتصم الجمهور أمام المدرسة ويرفع لافتات مناصرة للطلبة. لكن يقوم رجال الأمن باقتحام المبنى المدرسي، والقاء القبض على (الطلبة المعترضين) أو (شبكة المخربين المسلحين) أو (المجموعة غير الصالحة)، بعد أن يتم اطلاق النار على أحد الصبية، فيموت.

§        شعللها

لم أجد بدّاً من استحضار كل تلك التفاصيل التي تداخلت في قصة فيلم Light it up. استحضار التفاصيل ليس ترفاً. بل هو الحدث نفسه. الحدث تراكم من التفاصيل التي لا يمكن فكها أو فصل بعضها عن البعض الآخر؛ البيئة المتواضعة والإمكانات الشحيحة والمستقبل المجهول والمراهقة المضطربة والمدرسة المُهمَلة والنافذة المكسورة والصقيع المتسلط. كلها تفاصيل يستوعبها الحدث ولا تستوعبه، وهي بمجموعها تصنع الحدث. هذا ما يجعلنا نرى تلك المجموعة المراهقة، التي تجتمع ظروفها النفسية والاقتصادية والاجتماعية والثقافية في لحظة ما، مع حدث ما، بطريقة ما، ورد فعل ما، لتشكّل جميعها موقفاً مليئاً بالعنف. اللحظة هي ما يشعل التراكمات ويجعلها تتعنف، لكنها ليست تخلق العنف ابتداء.

سأتجرأ وأقدم ترجمتي الخاصة لفيلم Light it up. فأرى أن كلمة (شعلِلْها) باللهجة العامية المصرية، هي أفضل ما يمكن أن يستوعب العنوان السابق في ضوء أحداث القصة، فرغم التفاصيل السريعة الاشتعال التي انتجت الحدث. لكن ثمة شيء هو ما شعلل هذه الأحداث أكثر وجعلها تنفجر، فما هو؟.

 يمكن لأحدنا أن يبدأ قراءته لأحداث الشعللة مبتدءاً منذ اللحظة التي قام فيها الطلبة بالاحتجاج على قرار مدير المدرسة. آخر قد يقرأها مبتدءاً منذ اللحظة التي واجه فيها التلاميذ رجل الأمن وتصادموا معه. ثالث قد يقرأها منذ أخذ المعلم الطلبة إلى خارج المدرسة ليكمل درسه، أو منذ أخلى المدير مسؤوليته تاركاً للمعلم أن يتصرف، أو منذ أهملت إدارة التعليم المدرسة وتركتها تعاني نقصها واحتياجاتها، أو منذ تربى الطلبة في بيئة لا تستجيب لطموحاتهم ومشكلاتهم. نعم كلّها شعللات تكفي لتفجير الحدث. لكن اسمحو لي أن أزعم أن الحدث الأكثر شعللة على الإطلاق هي نافذة الصف المكسورة.

§        نافذة الصقيع

عبر هذه النافذة المكسورة لم يعد ممكناً، منع الصقيع، من اقتحام المكان الذي يفترض أن يشعر فيه الطلبة بالدفء والأمان. الصقيع هنا، هو الواقع الذي يعيشه كل واحد من هؤلاء الطلبة بكل تفاصيله وتراكماته؛ المدرسة المهملة التي تفتقد أهم احتياجاتها التعليمية، البيئة المتواضعة العاجزة عن تلبية الطموح العلمي، الشعور بانعدام العدالة الاجتماعية، الخوف على المستقبل، وهي الأمور التي ترجمتها مطالب الطلبة البسيطة، لكن الأساسية، والتي جاء فوق رأسها جميعها جميعها إصلاح النافذة المكسورة.

نجح الصقيع في اقتحام غرفة الصف، عبر النافذة المكسورة. النافذة التي يفترض لها أن تعمل على صد ما هو متطرف من البرد أو الحر. موجة الصقيع المتطرفة التي دخلت الصف من النافذة المكسورة أججت عنفاً لم يتوقعه أحد، بمن فيهم الطلاب أنفسهم. التراكمات قبل لحظة الحدث (اقحام الصقيع) لم تكن نائمة. لكنها بعد طغيان الصقيع أصبحت متحفزة للعنف.

سأزعم هنا زعماً آخر، وليعذرني القارئ العزيز لكثرة ما أزعم اليوم، أن بعض الصحافة تلعب في أحيان كثيرة دور النافذة المكسورة هذه. النافذة التي تقحم التطرف بدلاً من أن تصده.  النافذة التي تهيء للصقيع المشحون المتطرف أن يقتحم المكان ويؤجج الحدث.

هذه الصحافة سرعان ما تجعل من الطلبة المعترضين، إلى شبكة من المخربين المسلحين، كما مر معنا في قصة الفيلم. هذه الصحافة الصقيعية، أو ما ساسميها بـ(صحافة شعللها). ليست تقرأ خلفيات الحدث ومسبقاته، ليست تحلل تراكماته، ليست تعالج أسبابه ودوافعه، ليست تستوعب سير أحداثه، ليست تفسر تتابعاته، ليست تفكك مقتضياته، ليست تقع على تفصيلاته، بل تتجاهل كل ذلك فاتحة نافذتها المكسورة على عنف الصقيع.

§        القطع من خلاف

في اليوم الذي نشر بيان وزارة الداخلية، بشأن ما أُطلق عليه الكشف عن معسكر تدريبي لاستخدام المولوتوف في مزرعة بقرية بني جمرة، بادرت صحافة شعللها باستنفار التصريحات المتأهبة لقرع طبول الحرب "هذه الخلايا الإرهابية التي تعمل في جنح الظلام لزعزعة أمن واستقرار هذا البلد الطيب. وهذه الجهود هي بداية الخيط لاكتشاف تنظيم سري يعمل في الخفاء على مستوى عالٍ، وله اتصالات خارج البلد فيه من التجنيد والتدريب لشباب هذا الوطن. وأطالب أجهزة الأمن بالكشف السريع عن هذا التنظيم الذي من الممكن أن يمتلك أسلحة أخطر من المولوتوف، وأجزم على ذلك بأن هناك تخطيطاً أخطر معداً للأيام المقبلة" [1].

صحافة شعللها ليست تتأنى الخبر الصقيعي مهما بدا مهترئاً أو هزلياً أو تلفيقياً أو مفبركاً، ليست تعارضه، ليست تناقشه، ليست تعقِله، ليست تشكِّك فيه، ليست تتبيَّنه، ليست تسائله، ليست تتقاطع معه، بل تستثمره مباشرة لتأجيج الواقع (المأجوج) بعضه على البعض الآخر. تعد مقصلتها وتشرعن حكمها. تطالب بأقطع العقوبات وأصلبها. تثبِّت الحكم قبل أن تثبُت التهمة "يجب أن يأخذ ضدهم حكماً صارماً شرعياً باعتبارهم مفسدين في الأرض، فإما أن يقتلوا وإما أن يصلبوا وتقطّع أرجلهم من خلاف لكي يكونوا عبرة لمن تسوّل له نفسه بالعبث بالوطن والمواطنين".

صحافة شعللها تسارع بتحويل بيان (تراجعت وزارة الداخلية عن التصعيد بشأن ماجاء فيه بعد يومين من صدوره)، إلى حالة حرب، تستدعي استنفار حرس المملكة في الجو البر والبحر، ووضعهم في حالة التأهب القصوى "أطالب وزارة الداخلية بتشديد الإجراءات الأمنية لجميع منافذ الدخول والخروج، وخاصة سواحل البحرين التي تفتقر الرقابة الأمنية الصارمة. وأؤكد على ضرورة إنشاء سلاح حدود، وتسليح رجال الأمن المدنيين والعسكريين منهم".

§        إصلاح النافذة

صحافة شعللها ما أسرع أن تؤكد، قبل أن تنتهي أجهزة الأمن من تتبع معلوماتها، أن أي تخريب (صبياني عابث ومرفوض من قبل الجميع)، هو مخطط مدروس "تؤكد هذه المعلومات التي تواصل أجهزة الأمن تتبعها، أن الأعمال التخريبية التي جرت مؤخرا، وحوادث الاعتداءات التي جرت على بعض حافلات وسيارات وزارة الداخلية وبعض رجال الشرطة، تسير وفق مخطط مدروس بهدف زعزعة الاستقرار، وأنها ليست ردود فعل عفوية للاعتراض على بعض الأحداث العارضة".

صحافة شعللها ما أسرع أن تخرج مولولة في غير عزاء، ترثي إصابات الحرب قبل وقع نيتها، "من المسؤول عن تربية طيور الظلام وإطلاقها لتنهش لحوم الأبرياء ورجال الشرطة وتشعل الشارع نيراناً قد تأكل الأخضر واليابس؟ وماذا يريد هؤلاء وساحات الحوار مفتوحة في البرلمان والجمعيات السياسية والمجالس والندوات والجامعات... هل يريدونها لبناناً آخر؟ هل يريدونها عراقاً لا يستطيع لملمة أطرافه ومداواة جروحه؟ "

بهذا تدفع صحافة شعللها الصقيع إلى المناطق المتوترة فتزيد توترها. وبهذا تمارس دورها في طمس التفاصيل الصغيرة مقابل تضخيم العناوين المثيرة، وتمويه المخططات المفضوحة مقابل فبركة المخططات الوهمية. بهذا تكون نافذة مكسورة تروج للعنف الذي تزعم أنها تحذر منه.

إن كان ثمة ما يلزم الأخذ به لمحاربة العنف، فليس أدق من مطالب طلاب المدرسة الثانوية، تلك التي أرسلوها إلى جميع وكالات الأنباء، بدءاً من إصلاح النافذة المكسورة، وانتهاء بتأمين عدالة اجتماعية تليق بطموح الإنسان البسيط الذي يرغب بالعيش في وطنه بأمان.

[1] كل ما وضع بين معقوفتين مقتطع من رد فعل بعض الصحف المصاحب لنشر البيان الصادر من وزارة الداخلية بشأن ما أطلق عليه كشف وجود معسكر تدريبي في قرية بني جمرة.